Hindistanın son təhsil siyasəti dil və idarəçiliklə bağlı uzun müddətdir davam edən müzakirələri yenidən alovlandırdı. Cənubdakı Tamil Nadu əyaləti hindi dilinin tətbiqinə qarşı sərt mövqe nümayiş etdirərək güclü mövqe ortaya qoydu.
Bu mübahisə çoxdilli cəmiyyət, federalizm və milli kimlik kimi daha geniş suallar doğurur.
Ötən ay Orta Təhsil Mərkəzi Şurası 2025-26-cı illərdə ildə iki dəfə keçirilməsi təklif olunan 10-cu sinif imtahanları ilə bağlı siyasət layihəsini paylaşdı. Bu, dil problemi ilə bağlı çoxlu suallar doğurur. Layihəyə görə, 10-cu sinif üçün dil imtahanları 2024-25-ci illər üçün hazırkı tədris proqramı ilə müqayisədə dəyişdi və layihədə ingilis və hind dilləri "Dil 1" və "Dil 2" olaraq təklif edildi, digər regional və xarici dillər isə ayrıca qrupa daxil edildi.
Tarixi kontekst: Hindistanın linqvistik müxtəlifliyi
Hindistanda 1300-dən çox dil var, bunlardan 22-si Konstitusiyaya əsasən rəsmi dil kimi tanınır. Hind dili ən çox danışılan dil olsa da, əhalinin yalnız 44%-i bu dildə danışır.
Hindistanın ən ucqar cənub əyaləti olan Tamil Nadu əyaləti uzun müddətdir ki, hindi dilinin milli səviyyədə təbliğinə müqavimət göstərir və onu Dravida dil irsi üçün təhlükə hesab edir.
Bu müqavimət 1960-cı illərə, Tamil Naduda geniş yayılmış etirazların Hindistan hökumətini ingilis dili ilə yanaşı hindi dilini də rəsmi dil kimi qəbul etməyə məcbur etdiyi vaxta təsadüf edir. Bu konsensus onilliklərdir davam edir, lakin hökumətin yeni təşəbbüsləri gərginliyi yenidən alovlandırdı.
Mövcud mübahisə: NEP 2020 və Dil
Hindistanın Milli Təhsil Siyasəti 2020 (NEP 2020) və yeni hökumət direktivi ilə müzakirələr mərkəzi təhsil layihələri üçün hind orta müəssisələrinin prioritetləşdirilməsi ilə bağlı yenidən başladı.
Tamil Nadu əyalətinin Baş naziri Stalin bu addımı hind dilli olmayan əyalətlərin hüquqlarının pozulması kimi qiymətləndirərək ona etiraz etdi.
Bharatiya Janata Partiyası (BJP) hökuməti hind dilinin təbliğinin milli birliyi gücləndirəcəyini və iş imkanlarını artıracağını müdafiə edir. Lakin tənqidçilər deyirlər ki, bu, hind dilində danışmayanları, xüsusən də federal hökumət işləri və ali təhsil kimi sahələrdə əlverişsiz vəziyyətə salır.
Tamil Nadu federal hökuməti 2020-ci il Milli Təhsil Siyasətini həyata keçirməkdən imtina etdiyi üçün təhsil fondlarına ayrılan 247 milyon dolları kəsməkdə ittiham etdi. Baş nazir Narendra Modiyə müraciət edərək, vəsaitin ayrılması üçün Baş nazir Stalin, "Tamil Nadu təslim olmağı qəbul etməyəcək" dedi.
Federalizm və kimlik məsələsi
Məsələnin mərkəzində federalizm, Hindistanın mərkəzi hakimiyyət və əyalət muxtariyyəti arasındakı tarazlıq dayanır. Tamil Nadunun müxalifəti dil və mədəni üstünlük qorxularına əsaslanır və Kanada (fransızca və ingilisçə) və Belçika (niderlandca və fransızca) kimi digər çoxdilli demokratiyalardakı narahatlıqları əks etdirir.
Tamil Nadunun hind dilinə müqaviməti 1937-ci ilə təsadüf edir. Belə ki, Sosial islahatçı Periyarın rəhbərlik etdiyi etirazlar o vaxtkı Madras əyaləti hökumətini məktəblərdə məcburi hindi dilini tərk etməyə məcbur etdi. 1965-ci ildə hind əleyhinə hərəkat gücləndi, əyalətdəki Konqres idarəçiliyinə son qoyuldu və Tamil Nadunun ikidilli tamil və ingilis dillərində sərt siyasəti qəbul edildi.
Təhsil ekspertləri və NEP 2020
Təhsil eksperti Dr. V Niranjanaradhya qeyd edir ki, Cənubi Hindistan əyalətləri üç dil düsturuna (hind dili də daxil olmaqla) əməl edərkən, Şimali Hindistan çox vaxt Cənubi Hindistan dilini öyrənmək öhdəliyinə məhəl qoymur. O, bu vəziyyəti “uğursuz siyasət” kimi qiymətləndirir və əlavə edir: “Dünya çoxdilliliyə doğru gedir, amma burada hələ də vahid dil tətbiq olunur”.
Tamil Nadu qorxur ki, bu siyasət hinddilli dövlətlərə üstünlük verə və bərabərsizlikləri dərinləşdirə bilər. Bu mübahisə təkcə təhsillə bağlı deyil, həm də regional muxtariyyətə qarşı mərkəzçiliklə bağlı daha geniş narahatlıqları da əks etdirir.
Qlobal müqayisələr: dil və təhsil siyasətləri
Hindistanın dil problemləri digər çoxdilli ölkələrdəki müzakirələrə bənzəyir. Kanadada Kvebek fransızcanın ingilis dilinə qarşı müdafiəsində israr etdi. İsveçrədə isə dörd rəsmi dil federal siyasətlər vasitəsilə bir-birinə imtiyaz vermədən birlikdə mövcuddur.
Hindistanın problemi öz miqyasına görə unikaldır, lakin əsas prinsip dəyişməz olaraq qalır: çoxdilli ölkə heç bir qrupu istisna etmədən təhsil və idarəetmədə bərabərliyə hansı üsulla nail ola bilər?
YUNESKO-nun hesabatına görə, çoxdilli təhsil vacibdir, çünki “uşaqlar ən yaxşı ana dilində öyrənirlər”. Bir dili digərindən üstün tutan siyasətlər öyrənmə nəticələrinə mane ola və milyonlarla tələbə üçün imkanları məhdudlaşdıra bilər.
